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;''Precisão''
;''Precisão''
  <math>e_r = \frac{erro\ instrumental}{valor\ da\ medida}</math>
  <math>e_r = \frac{erro\ instrumental}{valor\ da\ medida}</math>
;Propagação do Erro para a Densidade
<math> \Delta \rho = \sqrt{ \left( \frac {1} {V} \right)^2 \Delta M^2 + \left( - \frac {M} {V^2} \right)^2 \Delta V^2} </math>
;Cinemática: Aceleração Média:
<math> \ tg\alpha = \frac{\Delta V}{\Delta t} = \frac{V_2 - V_1}{t_2 -t_1} </math>
;Cinemática: Velocidade Média:
<math> \ V_m = \frac{\Delta x}{\Delta t} = \frac{X_2 - X_1}{t_2 -t_1} </math>


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Edição atual tal como às 04h48min de 3 de novembro de 2016

Portfólio

Curso
Licenciatura em Física
Disciplina
Informática Aplicada ao Ensino de Física
Professor
Evandro Cantú
Equipe
FriendsZone
Acadêmicos
Fernando Cruz
Hennes Denk


Resenha: A Teoria Subjacente aos Mapas Conceituais e Como Elaborá-los e Usá-los

The World Of Science.


O mundo da ciência, escrito por Joseph Donald Novak, Prof. Emérito na Cornell University, pesquisador sênior no departamento Institute for Human & Machine Cognition (IHML). Novak, é conhecido mundialmente pelo desenvolvimento da teoria do mapa conceitual, 1970. O projeto começou como um novo modelo de educação. A primeira série de livros foi publicada em 1966. O objetivo de Novak era apresentar conceitos básicos de ciência voltada para alunos e professores do ensino fundamental.

Entretanto, diferente dos livros de suma importância para o ensino fundamental, os mapas conceituais apresentado por Novak refere-se a conceitos básicos quanto a natureza da disciplina. O projeto do educador americano consiste em trabalhar com os níveis básicos do conhecimento, porém tendendo a um aprofundamento da matéria. Essa técnica inovadora consiste em usar livros, na forma de esquemas, instigando o aluno ao conhecimento. Os livros, constituídos de esqueletos de mapas conceituais visa estimular alunos e professores a usar o Cmap juntamente com o Program Cmap Tools, objetivando pesquisas pertinentes através da internet. Novak enfatiza a importância do professor ajudar o aluno a desenvolver seus próprios conceitos de mapas, no processo ensino-aprendizagem. Essa é a "espinha dorsal" para o novo modelo de educação.

Em 2004, a Itália iniciou um projeto piloto com os mapas conceituais, na qual, Giuseppe Valittuti e outros colaboradores implantaram o modelo de educação proposto por the world of science para os italianos. A meta de Valittuti é ter escolas focadas em diferentes aspectos das coleções de livros de Novak. O projeto italiano espera que as aulas, usando o novo modelo, ofereça um feedback positivo para os alunos. Os desenvolvedores estão otimistas quanto ao sucesso do projeto.


O Grande Desafio:


  • Envolver professores e gestores de escolas em programas de formação continuada para que possam apresentar novas abordagens educacionais para o novo modelo de educação (capacitação);

  • Mudar o sistema de avaliação, que consiste em avaliar a capacitação de recordações mecânicas da informação, presente no processo ensino-aprendizagem do aluno;

  • Resistência, do educando, a aplicação do novo medelo proposto por J. Novak.

[1]


Exemplos de Inserção à Educação: Proposta de J. D. Novak



Cmap


[2]

O que é Conhecimento por J. D. Novak



  • Teoria da Aprendizagem

[3]


Cmap Inserção à Educação Aplicada - Informática no Ensino da Física



  • Mapa conceitual

Informática: Um Processo de Ensino-Aprendizagem da Física


[4]

Facilitando as Práticas de Laboratório - Macânica I

Desvio Padrão

Linearização de uma Equação

Média Aritmética de Medições
 

ou


Erro Aleatório

Precisão

Propagação do Erro para a Densidade

Cinemática
Aceleração Média:

Cinemática
Velocidade Média:


Resenha: Mapas Conceituais e Wiki Institucional Utilizados para Produção e Organização do Conhecimento na Educação Tecnológica

A educação do Instituto Federal do Paraná (IFPR) – Campus Foz do Iguaçu se diferencia de outras instituições por sistematizar o educando através de mapas conceituais e wiki. Os mapas são ferramentas que permitem aos alunos a síntese e a integração de cada conceito da matéria, de modo facilitador a integração do conteúdo da disciplina permitindo ideias construtivistas ao ensino-aprendizagem. A WIKI, por sua vez, possibilita a produção de materiais didáticos, as aulas, pelo professor. Esta ferramenta viabiliza a correção ou a adição de um comentário on-line, mesmo que seja durante uma aula.

O IFPR verticaliza as modalidades de ensino, na qual atinge desde a formação inicial, Ensino Médio até a formação continuada, Ensino Superior. As vantagens nesse tipo de educação tecnológica é permitir o acesso ao conhecimento de base, com qualidade. Contudo, o Instituto utiliza a tecnologia como ferramenta para a produção, organização de conhecimentos e integração de materiais didáticos para o ensino-aprendizagem.


[5]

Resenha: Blog, wiki e Mapas Conceituais Digitais no Desenvolvimento de Projetos de Aprendizagem com Alunos do Ensino Fundamental

O projeto Amora, da UFRGS, em execução desde 1996, envolve alunos da 5ª e 6ª série do ensino fundamental. O principal objetivo do projeto é mudar a prática de ensino no que se refere às aplicações das tecnologias visando a interdisciplinaridade e o trabalho colaborativo. As orientações dos estudantes, feita por professores, consistem no sentido de apontar possíveis contradições as novas informações, embora o principal objetivo seja buscar a autonomia dos alunos. Além disso, os professores possuem a finalidade de acompanhar e registrar a construção das respostas para as perguntas propostas pelos alunos. Essas experiências envolvem simulações, pesquisas na internet ou livros, construção de mapas conceituais e orientações. Em vista disso, com a síntese do processo ensino-aprendizagem do aluno, o material produzido serve de subsídio para a construção das páginas na wiki. Por conseguinte, uma das maiores novidades que o projeto amora apresenta são as páginas para a internet.


[6]

Cinemática: O movimento dos Corpos

  • Tratamento de dados experimentais


Descrição de um Corpo no Movimento Retilíneo Uniforme
Distância (mm) Tempo 1 (s) Tempo 2 (s) Tempo 3 (s) Média Aritmética + Erro Velocidade (mm/s)
Media 1 150 0,33595 0,34190 0,34695 0,346 0,0050 0,439
Media 2 200 0,49455 0,49925 0,49235 0,495 0,0030 0,404
Media 3 250 0,59645 0,59940 0,62725 0,607 0,0200 0,411
Media 4 300 0,71770 0,71400 0,71210 0,714 0,0030 0,420
Media 5 350 0,85045 0,85410 0,84955 0,851 0,0020 0,411
Media 6 400 0,96385 0,96375 0,96455 0,964 0,0004 0,415
Media 7 450 1,06900 1,08155 1,07275 1,075 0,0060 0,439
Media 8 500 1,19960 1,20160 1,19200 1,198 0,0050 0,417
Media 9 550 1,32800 1,31300 1,31790 1,320 0,0080 0,417
Media 10 600 1,47045 1,45530 1,46945 1,4665 0,0080 0,409


[7]

Relatório de Mecânica sobre o Plano Inclinado

: O primeiro documento está editado no formato .docx

: O segundo está no formato .pdf


MRU de um Carrinho em um Trilho sem Atrito

MRU de um Carrinho em um Trilho sem Atrito


[8]

Referências


  1. Novak, J; Cañas, A. A Teoria Subjacente aos Mapas Conceituais e como Elaborá-los e Usá-los. Disponível em http://cmap.ihmc.us/Publications/ResearchPapers/TeoriaSubjacenteAosMapasConceituais.pdf
  2. http://images.slideplayer.com.br/10/2854450/slides/slide_3.jpg/
  3. https://www.youtube.com/watch?v=Tlx0rI_upi8
  4. Hennes Denk, Informática no Ensino da Física. Instituto Federal do Paraná - Campus Foz do Iguaçu, 2016.
  5. Cantú, E., Mapas Conceituais e WIKI Institucional Utilizados para Produção e Organização do Conhecimento na Educação Tecnológica. Instituto Federal do Paraná – Campus Foz do Iguaçu. Disponível em http://wiki.foz.ifpr.edu.br/wiki/images/3/3e/EvandroCantu-ArtigoCmapWiki.pdf
  6. Dutra, I. M., et. al., Blog, wiki e Mapas Conceituais Digitais no Desenvolvimento de Projetos de Aprendizagem com Alunos do Ensino Fundamental. Novas Tecnologias na Educação. V. 4 Nº 2, Dezembro, 2006. Disponível em http://wiki.foz.ifpr.edu.br/wiki/images/0/0e/LeaFagundes-BlogsWikiMapasConceituais.pdf
  7. Hennes Denk, Laboratório de Física Integrado a Informática no Ensino da Física. Instituto Federal do Paraná - Campus Foz do Iguaçu, 2016.
  8. Hennes Denk, Experimento Realizado no Laboratório de Física do IFPR. Licenciatura em Física do Instituto Federal do Paraná - Campus Foz do Iguaçu, 2016.