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=Portfólio: Modelo =
= Portfólio =


;Curso: Licenciatura em Física
;Curso: Licenciatura em Física
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:Hennes Denk
:Hennes Denk


==Atividade 1: Resenha sobre mapas conceituais==
<!--
==<span style="color: #A3A3BF;">Resenha sobre mapas conceituais</span>==
-->
 
= Resenha: A Teoria Subjacente aos Mapas Conceituais e Como Elaborá-los e Usá-los =


<center>'''The World Of Science'''.</center>
<center>'''The World Of Science'''.</center>


 
:<p align="justify">O mundo da ciência, escrito por '''Joseph Donald Novak''', <u>''Prof. Emérito na Cornell University''</u>, pesquisador sênior no departamento Institute for Human & Machine Cognition (IHML). Novak, é conhecido mundialmente pelo desenvolvimento da teoria do mapa conceitual, 1970. O projeto começou como um novo modelo de educação. A primeira série de livros foi publicada em 1966. O objetivo de Novak era apresentar conceitos básicos de ciência voltada para alunos e professores do ensino fundamental.</p>  
:<p align="justify">O mundo da ciência, escrito por '''Joseph Donald Novak''', <u>''Prof. Emérito na Cornell University''</u>, pesquisador sênior no departamento Institute for Human & Machine Cognition (IHML). Novak, é conhecido mundialmente pelo desenvolvimento da teoria do mapa conceitual, 1970. O projeto começou como um novo modelo de educação. A primeira série de livros foi publicada em 1966. O objetivo de Novak era apresentar conceitos básicos de ciência voltada para alunos e professores do ensino fundamental.</p>  


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:*O Grande Desafio:


:'''O Grande Desafio''':
:*<p align="justify"> Envolver professores e gestores de escolas em programas de formação continuada para que possam apresentar novas abordagens educacionais para o novo modelo de educação (capacitação);</p>
:* <p align="justify">Mudar o sistema de avaliação, que consiste em avaliar a capacitação de recordações mecânicas da informação, presente no processo ensino-aprendizagem do aluno;</p>
:* <p align="justify">Resistência, do educando, a aplicação do novo medelo proposto por J. Novak.</p>
<ref>Novak, J; Cañas, A. '''A Teoria Subjacente aos Mapas Conceituais e como Elaborá-los e Usá-los'''. Disponível em http://cmap.ihmc.us/Publications/ResearchPapers/TeoriaSubjacenteAosMapasConceituais.pdf </ref>
===Exemplos de Inserção à Educação: Proposta de <span style="color: #00F;">J. D. Novak</span>===
----
===<span style="color: #8B0000;">Cmap</span>===
<center>
[[Arquivo:Cmaphennes.jpg|750px]] <br /> <ref> http://images.slideplayer.com.br/10/2854450/slides/slide_3.jpg/ </ref>
</center>
===O que é Conhecimento por J. D. Novak===
----
;*Teoria da Aprendizagem
<center>
{{#ev:youtube|Tlx0rI_upi8}} <br /> <ref> https://www.youtube.com/watch?v=Tlx0rI_upi8 </ref>
</center>
<!--
===<span style="color: #A3A3BF;">Mapa Conceitual: Informática no Ensino de Física</span>===
-->
===Cmap Inserção à Educação Aplicada - Informática no Ensino da Física===
----
;*Mapa conceitual
<center>
Informática: Um Processo de Ensino-Aprendizagem da Física
</center>
<center>
[[Arquivo:Cmapdenk.png|750px]] <br /> <ref> Hennes Denk, Informática no Ensino da Física. Instituto Federal do Paraná - Campus Foz do Iguaçu, 2016. </ref>
</center>
= Facilitando as Práticas de Laboratório - Macânica I =
;''Desvio Padrão''
<math>{\Delta}d=\pm\sqrt{{\frac{1}{n-1}}\sum_{i=1}^{n}(x_1-x)^2}</math>
;''Linearização de uma Equação''
<math>y = bx + a</math>
;''Média Aritmética de  Medições''
<math>\overline{x} = \frac{(x_1 + x_2 + x_3 + ... + x_n)}{n}</math>


:# Envolver professores e gestores de escolas em programas de formação continuada para que possam apresentar novas abordagens educacionais para o novo modelo de educação (capacitação);
ou
:# Mudar o sistema de avaliação, que consiste em avaliar a capacitação de recordações mecânicas da informação, presente no processo ensino-aprendizagem do aluno;
<math>\overline x = \frac{1}{n}\sum_{i=1}^{n} ki </math>
:# Resistência, do educando, a aplicação do novo medelo proposto por J. Novak.


;''Erro Aleatório''
<math>e = \pm {t}. \sigma</math>


--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
;''Precisão''
<math>e_r = \frac{erro\ instrumental}{valor\ da\ medida}</math>


===Exemplos de inserção da proposta de J. Novak===
;Propagação do Erro para a Densidade


;Cmap
<math> \Delta \rho = \sqrt{ \left( \frac {1} {V} \right)^2 \Delta M^2 + \left( - \frac {M} {V^2} \right)^2 \Delta V^2} </math>


   
;Cinemática: Aceleração Média:
  <math> \ tg\alpha = \frac{\Delta V}{\Delta t} = \frac{V_2 - V_1}{t_2 -t_1} </math>
 
;Cinemática: Velocidade Média:
<math> \ V_m = \frac{\Delta x}{\Delta t} = \frac{X_2 - X_1}{t_2 -t_1} </math>
 
 
<!--
;''Precisão''
<math>e_r = \frac{\textrm{erro instrumental}}{\textrm{valor da medida}}</math>
-->
 
= Resenha: Mapas Conceituais e Wiki Institucional Utilizados para Produção e Organização do Conhecimento na Educação Tecnológica =
 
:<p align="justify"> A educação do Instituto Federal do Paraná (IFPR) – Campus Foz do Iguaçu se diferencia de outras instituições por sistematizar o educando através de mapas conceituais e wiki. Os mapas são ferramentas que permitem aos alunos a síntese e a integração de cada conceito da matéria, de modo facilitador a integração do conteúdo da disciplina permitindo ideias construtivistas ao ensino-aprendizagem. A WIKI, por sua vez, possibilita a produção de materiais didáticos, as aulas, pelo professor. Esta ferramenta viabiliza a correção ou a adição de um comentário on-line, mesmo que seja durante uma aula.</p>
:<p align="justify"> O IFPR verticaliza as modalidades de ensino, na qual atinge desde a formação inicial, Ensino Médio até a formação continuada, Ensino Superior. As vantagens nesse tipo de educação tecnológica é permitir o acesso ao conhecimento de base, com qualidade. Contudo, o Instituto utiliza a tecnologia como ferramenta para a produção, organização de conhecimentos e integração de materiais didáticos para o ensino-aprendizagem.</p>
 
<br /> <ref> Cantú, E., '''Mapas Conceituais e WIKI Institucional Utilizados para Produção e Organização do Conhecimento na Educação Tecnológica.''' Instituto Federal do Paraná – Campus Foz do Iguaçu.
Disponível em http://wiki.foz.ifpr.edu.br/wiki/images/3/3e/EvandroCantu-ArtigoCmapWiki.pdf</ref>
 
= Resenha: Blog, wiki e Mapas Conceituais Digitais no Desenvolvimento de Projetos de Aprendizagem com Alunos do Ensino Fundamental =
 
:<p align="justify">''O projeto Amora'', da UFRGS, em execução desde 1996, envolve alunos da 5ª e 6ª série do ensino fundamental. O principal objetivo do projeto é mudar a prática de ensino no que se refere às aplicações das tecnologias visando a interdisciplinaridade e o trabalho colaborativo. As orientações dos estudantes, feita por professores, consistem no sentido de apontar possíveis contradições as novas informações, embora o principal objetivo seja buscar a autonomia dos alunos. Além disso, os professores possuem a finalidade de acompanhar e registrar a construção das respostas para as perguntas propostas pelos alunos. Essas experiências envolvem simulações, pesquisas na internet ou livros, construção de mapas conceituais e orientações. Em vista disso, com a síntese do processo ensino-aprendizagem do aluno, o material produzido serve de subsídio para a construção das páginas na wiki. Por conseguinte, uma das maiores novidades que o projeto amora apresenta são as páginas para a internet.</p>
 
<br /> <ref> Dutra, I. M., et. al., Blog, wiki e Mapas Conceituais Digitais no Desenvolvimento de Projetos de Aprendizagem com Alunos do Ensino Fundamental. '''Novas Tecnologias na Educação'''. V. 4 Nº 2, Dezembro, 2006. 
Disponível em http://wiki.foz.ifpr.edu.br/wiki/images/0/0e/LeaFagundes-BlogsWikiMapasConceituais.pdf </ref>
 
=Cinemática: O movimento dos Corpos=
 
*Tratamento de dados experimentais
 
 
 
<table border="1" cellpadding="5" cellspacing="0" style="text-align: center;">
<caption><b>'''Descrição de um Corpo no Movimento Retilíneo Uniforme'''
</b></caption>
<tr>
<th style="background: "></th>
<th style="background: ">Distância (mm)</th>
<th style="background: ">Tempo 1 (s)</th>
<th style="background: ">Tempo 2 (s)</th>
<th style="background: ">Tempo 3 (s)</th>
<th style="background: ">Média Aritmética + Erro</th>
<th style="background: ">Velocidade (mm/s)</th>
</tr>
<tr>
<td>Media 1</td>
<td style="background: ">150</td>
<td style="background: ">0,33595</td>
<td style="background: ">0,34190</td>
<td style="background: ">0,34695</td>
<td style="background: ">0,346 <math>\pm</math> 0,0050</td>
<td style="background: ">0,439</td>
</tr>
<tr>
<td>Media 2</td>
<td style="background: ">200</td>
<td style="background: ">0,49455</td>
<td style="background: ">0,49925</td>
<td style="background: ">0,49235</td>
<td style="background: ">0,495 <math>\pm</math> 0,0030</td>
<td style="background: ">0,404</td>
</tr>
<tr>
<td>Media 3</td>
<td style="background: ">250</td>
<td style="background: ">0,59645</td>
<td style="background: ">0,59940</td>
<td style="background: ">0,62725</td>
<td style="background: ">0,607 <math>\pm</math> 0,0200</td>
<td style="background: ">0,411</td>
</tr>
<tr>
<td>Media 4</td>
<td style="background: ">300</td>
<td style="background: ">0,71770</td>
<td style="background: ">0,71400</td>
<td style="background: ">0,71210</td>
<td style="background: ">0,714 <math>\pm</math> 0,0030</td>
<td style="background: ">0,420</td>
</tr>
<tr>
<td>Media 5</td>
<td style="background: ">350</td>
<td style="background: ">0,85045</td>
<td style="background: ">0,85410</td>
<td style="background: ">0,84955</td>
<td style="background: ">0,851 <math>\pm</math> 0,0020</td>
<td style="background: ">0,411</td>
</tr>
<tr>
<td>Media 6</td>
<td style="background: ">400</td>
<td style="background: ">0,96385</td>
<td style="background: ">0,96375</td>
<td style="background: ">0,96455</td>
<td style="background: ">0,964 <math>\pm</math> 0,0004</td>
<td style="background: ">0,415</td>
</tr>
<tr>
<td>Media 7</td>
<td style="background: ">450</td>
<td style="background: ">1,06900</td>
<td style="background: ">1,08155</td>
<td style="background: ">1,07275</td>
<td style="background: ">1,075 <math>\pm</math> 0,0060</td>
<td style="background: ">0,439</td>
</tr>
<tr>
<td>Media 8</td>
<td style="background: ">500</td>
<td style="background: ">1,19960</td>
<td style="background: ">1,20160</td>
<td style="background: ">1,19200</td>
<td style="background: ">1,198 <math>\pm</math> 0,0050</td>
<td style="background: ">0,417</td>
</tr>
<tr>
<td>Media 9</td>
<td style="background: ">550</td>
<td style="background: ">1,32800</td>
<td style="background: ">1,31300</td>
<td style="background: ">1,31790</td>
<td style="background: ">1,320 <math>\pm</math> 0,0080</td>
<td style="background: ">0,417</td>
</tr>
<tr>
<td>Media 10</td>
<td style="background: ">600</td>
<td style="background: ">1,47045</td>
<td style="background: ">1,45530</td>
<td style="background: ">1,46945</td>
<td style="background: ">1,4665 <math>\pm</math> 0,0080</td>
<td style="background: ">0,409</td>
</table>
<br /> <ref> Hennes Denk, '''Laboratório de Física Integrado a Informática no Ensino da Física'''. Instituto Federal do Paraná - Campus Foz do Iguaçu, 2016. </ref>
 
=Relatório de Mecânica sobre o Plano Inclinado=
 
<math>Nota^1</math>: O primeiro documento está editado no formato .docx
 
<math>Nota^2</math>: O segundo está no formato .pdf
 
 
<center>
 
[[Mídia:MecanicaDenk.docx|MRU de um Carrinho em um Trilho sem Atrito]]
 
[[Mídia:RelatorioMecanicaDenk.pdf|MRU de um Carrinho em um Trilho sem Atrito]]
</center>


[[Arquivo:Cmaphennes.jpg]] <br/>
<br /> <ref> Hennes Denk, '''Experimento Realizado no Laboratório de Física do IFPR'''. Licenciatura em Física do Instituto Federal do Paraná - Campus Foz do Iguaçu, 2016. </ref>


<ref> http://images.slideplayer.com.br/10/2854450/slides/slide_3.jpg/ </ref>
= Referências =


{{#ev:youtube|41lwmGvJA80}}
----


==Referências==
<references />
<references />



Edição atual tal como às 04h48min de 3 de novembro de 2016

Portfólio

Curso
Licenciatura em Física
Disciplina
Informática Aplicada ao Ensino de Física
Professor
Evandro Cantú
Equipe
FriendsZone
Acadêmicos
Fernando Cruz
Hennes Denk


Resenha: A Teoria Subjacente aos Mapas Conceituais e Como Elaborá-los e Usá-los

The World Of Science.


O mundo da ciência, escrito por Joseph Donald Novak, Prof. Emérito na Cornell University, pesquisador sênior no departamento Institute for Human & Machine Cognition (IHML). Novak, é conhecido mundialmente pelo desenvolvimento da teoria do mapa conceitual, 1970. O projeto começou como um novo modelo de educação. A primeira série de livros foi publicada em 1966. O objetivo de Novak era apresentar conceitos básicos de ciência voltada para alunos e professores do ensino fundamental.

Entretanto, diferente dos livros de suma importância para o ensino fundamental, os mapas conceituais apresentado por Novak refere-se a conceitos básicos quanto a natureza da disciplina. O projeto do educador americano consiste em trabalhar com os níveis básicos do conhecimento, porém tendendo a um aprofundamento da matéria. Essa técnica inovadora consiste em usar livros, na forma de esquemas, instigando o aluno ao conhecimento. Os livros, constituídos de esqueletos de mapas conceituais visa estimular alunos e professores a usar o Cmap juntamente com o Program Cmap Tools, objetivando pesquisas pertinentes através da internet. Novak enfatiza a importância do professor ajudar o aluno a desenvolver seus próprios conceitos de mapas, no processo ensino-aprendizagem. Essa é a "espinha dorsal" para o novo modelo de educação.

Em 2004, a Itália iniciou um projeto piloto com os mapas conceituais, na qual, Giuseppe Valittuti e outros colaboradores implantaram o modelo de educação proposto por the world of science para os italianos. A meta de Valittuti é ter escolas focadas em diferentes aspectos das coleções de livros de Novak. O projeto italiano espera que as aulas, usando o novo modelo, ofereça um feedback positivo para os alunos. Os desenvolvedores estão otimistas quanto ao sucesso do projeto.


O Grande Desafio:


  • Envolver professores e gestores de escolas em programas de formação continuada para que possam apresentar novas abordagens educacionais para o novo modelo de educação (capacitação);

  • Mudar o sistema de avaliação, que consiste em avaliar a capacitação de recordações mecânicas da informação, presente no processo ensino-aprendizagem do aluno;

  • Resistência, do educando, a aplicação do novo medelo proposto por J. Novak.

[1]


Exemplos de Inserção à Educação: Proposta de J. D. Novak



Cmap


[2]

O que é Conhecimento por J. D. Novak



  • Teoria da Aprendizagem

[3]


Cmap Inserção à Educação Aplicada - Informática no Ensino da Física



  • Mapa conceitual

Informática: Um Processo de Ensino-Aprendizagem da Física


[4]

Facilitando as Práticas de Laboratório - Macânica I

Desvio Padrão

Linearização de uma Equação

Média Aritmética de Medições
 

ou


Erro Aleatório

Precisão

Propagação do Erro para a Densidade

Cinemática
Aceleração Média:

Cinemática
Velocidade Média:


Resenha: Mapas Conceituais e Wiki Institucional Utilizados para Produção e Organização do Conhecimento na Educação Tecnológica

A educação do Instituto Federal do Paraná (IFPR) – Campus Foz do Iguaçu se diferencia de outras instituições por sistematizar o educando através de mapas conceituais e wiki. Os mapas são ferramentas que permitem aos alunos a síntese e a integração de cada conceito da matéria, de modo facilitador a integração do conteúdo da disciplina permitindo ideias construtivistas ao ensino-aprendizagem. A WIKI, por sua vez, possibilita a produção de materiais didáticos, as aulas, pelo professor. Esta ferramenta viabiliza a correção ou a adição de um comentário on-line, mesmo que seja durante uma aula.

O IFPR verticaliza as modalidades de ensino, na qual atinge desde a formação inicial, Ensino Médio até a formação continuada, Ensino Superior. As vantagens nesse tipo de educação tecnológica é permitir o acesso ao conhecimento de base, com qualidade. Contudo, o Instituto utiliza a tecnologia como ferramenta para a produção, organização de conhecimentos e integração de materiais didáticos para o ensino-aprendizagem.


[5]

Resenha: Blog, wiki e Mapas Conceituais Digitais no Desenvolvimento de Projetos de Aprendizagem com Alunos do Ensino Fundamental

O projeto Amora, da UFRGS, em execução desde 1996, envolve alunos da 5ª e 6ª série do ensino fundamental. O principal objetivo do projeto é mudar a prática de ensino no que se refere às aplicações das tecnologias visando a interdisciplinaridade e o trabalho colaborativo. As orientações dos estudantes, feita por professores, consistem no sentido de apontar possíveis contradições as novas informações, embora o principal objetivo seja buscar a autonomia dos alunos. Além disso, os professores possuem a finalidade de acompanhar e registrar a construção das respostas para as perguntas propostas pelos alunos. Essas experiências envolvem simulações, pesquisas na internet ou livros, construção de mapas conceituais e orientações. Em vista disso, com a síntese do processo ensino-aprendizagem do aluno, o material produzido serve de subsídio para a construção das páginas na wiki. Por conseguinte, uma das maiores novidades que o projeto amora apresenta são as páginas para a internet.


[6]

Cinemática: O movimento dos Corpos

  • Tratamento de dados experimentais


Descrição de um Corpo no Movimento Retilíneo Uniforme
Distância (mm) Tempo 1 (s) Tempo 2 (s) Tempo 3 (s) Média Aritmética + Erro Velocidade (mm/s)
Media 1 150 0,33595 0,34190 0,34695 0,346 0,0050 0,439
Media 2 200 0,49455 0,49925 0,49235 0,495 0,0030 0,404
Media 3 250 0,59645 0,59940 0,62725 0,607 0,0200 0,411
Media 4 300 0,71770 0,71400 0,71210 0,714 0,0030 0,420
Media 5 350 0,85045 0,85410 0,84955 0,851 0,0020 0,411
Media 6 400 0,96385 0,96375 0,96455 0,964 0,0004 0,415
Media 7 450 1,06900 1,08155 1,07275 1,075 0,0060 0,439
Media 8 500 1,19960 1,20160 1,19200 1,198 0,0050 0,417
Media 9 550 1,32800 1,31300 1,31790 1,320 0,0080 0,417
Media 10 600 1,47045 1,45530 1,46945 1,4665 0,0080 0,409


[7]

Relatório de Mecânica sobre o Plano Inclinado

: O primeiro documento está editado no formato .docx

: O segundo está no formato .pdf


MRU de um Carrinho em um Trilho sem Atrito

MRU de um Carrinho em um Trilho sem Atrito


[8]

Referências


  1. Novak, J; Cañas, A. A Teoria Subjacente aos Mapas Conceituais e como Elaborá-los e Usá-los. Disponível em http://cmap.ihmc.us/Publications/ResearchPapers/TeoriaSubjacenteAosMapasConceituais.pdf
  2. http://images.slideplayer.com.br/10/2854450/slides/slide_3.jpg/
  3. https://www.youtube.com/watch?v=Tlx0rI_upi8
  4. Hennes Denk, Informática no Ensino da Física. Instituto Federal do Paraná - Campus Foz do Iguaçu, 2016.
  5. Cantú, E., Mapas Conceituais e WIKI Institucional Utilizados para Produção e Organização do Conhecimento na Educação Tecnológica. Instituto Federal do Paraná – Campus Foz do Iguaçu. Disponível em http://wiki.foz.ifpr.edu.br/wiki/images/3/3e/EvandroCantu-ArtigoCmapWiki.pdf
  6. Dutra, I. M., et. al., Blog, wiki e Mapas Conceituais Digitais no Desenvolvimento de Projetos de Aprendizagem com Alunos do Ensino Fundamental. Novas Tecnologias na Educação. V. 4 Nº 2, Dezembro, 2006. Disponível em http://wiki.foz.ifpr.edu.br/wiki/images/0/0e/LeaFagundes-BlogsWikiMapasConceituais.pdf
  7. Hennes Denk, Laboratório de Física Integrado a Informática no Ensino da Física. Instituto Federal do Paraná - Campus Foz do Iguaçu, 2016.
  8. Hennes Denk, Experimento Realizado no Laboratório de Física do IFPR. Licenciatura em Física do Instituto Federal do Paraná - Campus Foz do Iguaçu, 2016.