PLANO DE ENSINO - Informatica Aplicada ao Ensino de Fisica

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PLANO DE ENSINO - Informática Aplicada ao Ensino de Física

Curso: Licenciatura em Física

Componente Curricular: Informática Aplicada ao Ensino de Física

Professor: Evandro Cantú <evandro.cantu@ifpr.edu.br>

Ementa

O uso das tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) e contribuições inovadoras no ensino. Introdução ao sistema operacional Linux e suas ferramentas. Potencialidades e desafios de sua aplicação no ensino presencial e à distância.

Objetivos do Componente Curricular

Objetivos Gerais

Fornecer subsídios para o aluno conhecer e utilizar recursos de informática aplicados no ensino e aprendizagem de Física.

Objetivos Específicos
  • Editar e formatar textos acadêmicos utilizando folhas de estilo e outros recursos de formatação.
  • Utilizar planilhas de cálculo para manipulação algébrica, tratamento de dados e construção de gráficos.
  • Conhecer e utilizar mapas conceituais para representação de conhecimentos.
  • Conhecer e utilizar softwares de programação em blocos para modelar fenômenos físicos, visando elucidar conceitos da física.

Metodologia

Aulas presenciais no Laboratório de Informática, com apoio de materiais didáticos disponibilizados no Moodle e Wiki institucionais.

Avaliação

Ao longo do semestre serão propostas quatro atividades avaliativas, relativas a cada parte do conteúdo trabalhado:

  1. Edição de texto formatado utilizando editor de texto.
  2. Construção de planilha e gráficos, aplicada a um problema da física, utilizando planilha de cálculo.
  3. Construção de um mapa conceitual, aplicado a um tema relacionado à física, utilizando a ferramenta CmapTools.
  4. Construção de programas em blocos para modelar fenômenos físicos utilizando as ferramentas Scratch e/ou AppInventor.

Para ter conceito A

  • Ter realizado as quatro atividades propostas e ter tirado conceitos A ou B nas mesmas.

Para ter conceito B

  • Ter realizado no mínimo trẽs das atividades propostas e ter tirado conceitos A ou B nas mesmas.

Para ter conceito C

  • Ter realizado no mínimo trẽs das atividades propostas e ter tirado no mínimo conceito C em cada uma delas.

Para ter conceito D

  • Não ter realizado no mínimo trẽs das atividades propostas com mínimo conceito C em cada uma delas.
  • Obs: Conceito D em uma atividade é equivalente a não realização da mesma.

Conteúdo Programático

Introdução aos computadores e a informática
Edição e formatação de textos acadêmicos

Objetivos específicos:

  • Editar e formatar textos acadêmicos, segundo as Normas da ABNT, utilizando folhas de estilo e outros recursos de formatação.

Instrumentos avaliativos:

  • Edição de texto formatado utilizando editor de texto.
Manipulação algébrica, tratamento de dados e construção de gráficos com planilha de cálculo

Objetivos específicos:

  • Utilizar planilhas de cálculo para manipulação algébrica, tratamento de dados e construção de gráficos.

Instrumentos avaliativos:

  • Construção de planilha e gráficos, aplicada a um problema da física, utilizando planilha de cálculo.
Mapas Conceituais e ferramentas para aprendizagem colaborativas

Objetivos específicos:

  • Conhecer e utilizar mapas conceituais para representação de conhecimentos.

Instrumentos avaliativos:

  • Construção de um mapa conceitual, aplicado a um tema relacionado à física, utilizando a ferramenta CmapTools.
Programação Scratch e AppInventor aplicada a modelagem de fenômenos físicos

Objetivos específicos:

  • Conhecer e utilizar softwares de programação em blocos para modelar fenômenos físicos, visando elucidar conceitos da física.

Instrumentos avaliativos:

  • Construção de programas em blocos para modelar fenômenos físicos utilizando as ferramentas Scratch e AppInventor.

Recursos

Laboratório de Informática, equipado com computadores com sistema operacional Linux e software especificos para uso na disciplina, incluindo:

  • LibreOffice
  • CmapTools
  • Scratch

Programação das aulas disponibilizada na plataforma Moodle do IFPR:

Materiais didáticos disponibilizados na Wiki institucional:

Referências Bibliográficas

Referências básicas
  • DEMO, Pedro. Educação Hoje: “Novas” Tecnologias, Pressões e Oportunidades. São Paulo: Editora Atlas, 2009.
  • KENSKI, Vani Moreira. Educação e Tecnologias: Novo Ritmo da Informação. Papirus, 2007.
  • CHASSOT, Attico; Alfabetização Científica: questões e desafios para a educação. 3ª. edição. Ijuí, Rio Grande do Sul: Unijuí, 2003.
  • FERRETTI, Celso João et al. (Org.). Novas tecnologias, trabalho e educação: um debate multidisciplinar. 15. ed. Petrópolis: Vozes, 2013.
  • GUERREIRO, Evandro Prestes. Cidade digital: infoinclusão social e tecnologia em rede . São Paulo: SENAC São Paulo, 2006.
Referências complementares
  • FANTIN, M; RIVOLTELLA, P.C. Cultura Digital e Escola: Pesquisa e Formação de Professores. Papirus, 2012.
  • BEHAR, Patrícia A. Modelos Pedagógicos em Educação a Distância. Porto Alegre: Artmed, 2009.
  • KENSKY, Vani M. Tecnologias e Ensino Presencial e a Distância. 9ª ed. Papirus, 2003.
  • MORAN, José Manuel; MASETTO, Marcos T.; BEHRENS, Marilda Aparecida. Novas Tecnologias e mediação pedagógica. São Paulo: Papirus, 2004.
  • CARLETTO, Márcia Regina. Avaliação de impacto tecnológico: reflexões, fundamentos e práticas. Curitiba: Ed. da UTFPR, 2011. 246 p. (Novos autores da educação profissional e tecnológica).

Evandro.cantu (discussão) 17h58min de 21 de setembro de 2022 (-03)

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