Portfólio: TalmãeTalfilha

Portfólio: Modelo

Curso

Licenciatura em Física

Disciplina

Informática Aplicada ao Ensino de Física

Professor

Evandro Cantú

Equipe

• Sônia Souza
• Juliana Souza

Novo Modelo de Educação

Em 1966, a Bobbs Merril publicou uma série de livros didáticos básicos de ciência, escrito em grande parte por Novak. O qual tinha por objetivo apresentar conceitos básicos de ciências para alunos e professores do ensino fundamental.

Diferente da maioria dos outros livros, este livro apresentava conceitos básicos em todos os níveis de forma aprofundada, incluindo análise de conceitos relativos a natureza da ciência, da matéria, energia e transformações de energia.

O plano das pessoas envolvidas com os livros é o de apresentar um novo modelo de educação, tendo por ponto de partida estes novos livros. Para que se comece a mudança, eles propõem esqueletos de mapas conceituais, os quais foram elaborados para algumas seções do livro para a segunda série, e para toda a quarta série, intitulado (o mundo em expansão da ciência).

Estes esqueletos poderão servir de ponto de partida para alunos e professores, que podem juntamente com o programa cmaptools para a busca de fontes e ideias pertinentes a internet.

Este novo modelo propõe que os alunos trabalhem em equipes e compartilhem ideias (Preparação para a vida em sociedade). Os livros trazem textos relevantes e sugestões de atividades, podendo também ser realizadas com os alunos e professores os auxiliando em buscas na internet.

Os alunos poderão também acrescentar seus próprios esqueletos de mapas, assim como fontes encontradas nas pesquisas. Há pessoas que julgam tal projeto, o vendo como deficiente. Mas ele só vem crescendo, ganhando cada vez mais espaço, o qual já está sendo traduzido para o italiano, dirigido pelo projeto de Giuseppe Valittuti e seus colegas, que conseguiram financiamento do ministério da educação da Itália para a formação de professores, e algumas equipes de escola de ensino fundamental já começaram a trabalhar com os mapas.

A meta é ter quatro conjuntos de escolas focadas em diferentes aspectos da coleção dos novos livros, e gerar fotos e vídeos dos alunos realizando projetos que ilustrem e utilizem vários conceitos científicos. Espera-se que as salas de aula ofereçam bastante feedback, no intuito de ajudar as equipes a aprimorar seus trabalhos, compartilhando materiais eletrônicos por meio do cmaptools.

Esse feedback ajudará a aprimorar rapidamente os mapas, as técnicas e abordagens para aperfeiçoar a pratica do novo modelo de educação. Com base em sólidas descobertas teóricas e pesquisas atuais, eles tem todas as razões para estarem otimistas quanto ao sucesso dessas inovações, pois realmente está dando certo.

O maior desafio é mudar a maneira da escola trabalhar durante anos e anos. Trazer professores treinadores e aprendizes, em vez de um disseminador de informações, que é o que acontece. É necessário o envolvimento de professores e gestores em programas de formação continuada, que possam apresentar as novas abordagens educacionais além de troca de ideias a respeito do novo modelo.

Há também o desafio de mudar o sistema de avaliação, que atualmente se baseia em testes de múltipla escolha, que avalia, sobretudo, a capacidade de recordação mecânica de informações.

Trocando por testes de desempenho nos quais se exija dos alunos a demonstração de entendimento de conceitos básicos e possam usá-los na resolução de novos problemas e nos quais possam se valer de fontes retiradas da internet para ampliar, modificar e aprender novos conceitos.

Uma pesquisa de 1999 de Bransford mostrou que a informação adquirida no contexto da atividade significativa não só é conservada por mais tempo, como pode ser usada muito mais sucesso para a resolução de novos problemas.

Eles esperam alguma resistência a aplicação do novo modelo. Mas não pretendem desistir, pois acreditam no modelo. É necessário então um enorme trabalho de formação de professores antes que o novo modelo possa ser aplicado.

Mapa Conceitual

Informática no Ensino de Física

Referências

<ref>Novak J.; Cañas J. , A TEORIA SUBJACENTE AOS MAPAS CONCEITUAIS E COMO ELABORÁ-LOS E USÁ-LOS, ráxis Educativa, Ponta Grossa, v.5, n.1, p. 9-29 , jan.-jun. 2010. Disponível em <http://www.periodicos.uepg.br>. http://cmap.ihmc.us/Publications/ResearchPapers/TeoriaSubjacenteAosMapasConceituais.pdf <ref>

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