Portfólio: Elementar: mudanças entre as edições

De Wiki Cursos IFPR Foz
Ir para navegaçãoIr para pesquisar
Linha 172: Linha 172:
  !Graus°
  !Graus°
|-
|-
| 1 || 0,56 || 2,4120 ||7,05°
| 1 || 0,56 || 0,93295||7,05°
|-
|-
| 2 || 0,56 || 2,06585 ||7,05°
| 2 || 0,56 || 0,93045 ||7,05°
|-
|-
| 3 || 0,56|| 2,06065 ||7,05°
| 3 || 0,56|| 0,93030 ||7,05°
|-
 
|}
 
 
{| border="1" cellpadding="2" style="text-align: center;"
!N°
!y(m)
!t(s)
!Graus°
|-
| 1 || 0,56 || 0,88360||7,99°
|-
| 2 || 0,56 || 0,88530 ||7,99°
|-
| 3 || 0,56|| 0,87895 ||7,99°
|-
 
|}
 
 
 
{| border="1" cellpadding="2" style="text-align: center;"
!N°
!y(m)
!t(s)
!Graus°
|-
| 1 || 0,56 || 0,83535||8,87°
|-
| 2 || 0,56 || 0,82950 ||8,87°
|-
| 3 || 0,56|| 0,83090 ||8,87°
|-
 
|}
 
 
{| border="1" cellpadding="2" style="text-align: center;"
!N°
!y(m)
!t(s)
!Graus°
|-
| 1 || 0,56 || 0,78920||10,01°
|-
| 2 || 0,56 || 0,79170 ||10,01°
|-
| 3 || 0,56|| 0,79240 ||10,01°
|-
|-
   
   

Edição das 19h51min de 29 de setembro de 2016

Portfólio: Modelo

Curso
Licenciatura em Física
Disciplina
Informática Aplicada ao Ensino de Física
Professor
Evandro Cantú
Equipe
  • Nick Gattelli
  • Paulo Saad

Atividade 1: Resenha sobre mapas conceituais

A TEORIA SUBJACENTE AOS MAPAS CONCEITUAIS E COMO ELABORÁ-LOS E USÁ-LOS

Introdução

Os mapas conceituais foram desenvolvidos em 1972, dentro do programa de pesquisa realizado por Novak na Universidade de Cornell, programa no qual buscavam entender a maneira com as crianças compreendiam a ciência. O programa se baseava na psicologia da aprendizagem de David Ausubel( 1963, 1968; AUSUBEL et al., 1978). A psicologia cognitiva de Ausubel diz que a aprendizagem se dá por meio da assimilação de novos conceitos e proposições dentro de conceitos preexistentes e sistema proposicionais já possuídos pelo aprendiz. Ou seja, cada indivíduo tem um tipo de aprendizagem particular, pois a aprendizagem se dá baseado em seus conhecimentos prévios. Na necessidade de se representar a compreensão conceitual das crianças, surgiu a ideia do mapa conceitual. Mapas conceituais são ferramentas gráficas para a organização e representação do conhecimento. Os mapas conceituais incluem conceitos conectados a outros conceitos por meio de palavras ou frases de ligação, dando sentido, ou linearidade ao assunto estudado. A hierarquia na construção do mapa se dá a partir dos conceitos mais importante ou abrangentes, para os conceitos mais particulares ou individuais, dessa forma pode-se fragmentar um assunto complexo em algo mais simples de ser estudado. Outra característica importante na construção do mapa conceitual é a possibilidade de ser realizar cross links, ou ligação cruzadas com outros mapa, pois isso nos auxilia a ver como um conceito em um domínio de conhecimento se relaciona a um conceito em outro domínio ali mostrado. [1]

Mapa conceitual

Esse mapa conceitual foi construído em conjundo pelos alunos André Gladson da Silva, Lucas Vergara e Nick Gattelli acerca de Informática no Ensino de Física



Mapa no servidor IFPR Foz (Brasil) [2]


Usando Cmpas Tools


Simulações de física usando informática


Como usar o site de simulações

Fórmulas na wiki

Fórmula do desvio padrão

Atividade: Resenha sobre os artigos

O artigo produzido pelo professor Evandro Cantú tem como objetivo definir a utilização de uma Wiki institucional no Instituto Federal do Paraná Campus Foz do Iguaçu, sendo a Wiki uma forma de fácil interação entre alunos e professores. Na wiki são disponibilizados diversas informações para os alunos de fácil acesso incluindo a ideia dos mapas conceituais integrados a ferramenta da Wiki institucional , isso promove uma grande fonte de conhecimento entre alunos e professores , onde os assuntos abordados naquele mesmo dia podem ser facilmente disponibilizados para serem acessados .Essa produção de material Didático através dos mapas conceituais mostra a fácil administração de conteúdo de simples manipulação e entendimento , podendo assim organizar o conteúdo de forma que fique compreensível. A apresentação da Wiki com os Mapas conceituais demonstra como a organização de conteúdos é necessário, e que a interação da disponibilidade dos conteúdos passados em sala ajuda muito mais tanto ao aluno como ao professor.

O artigo Blog, wiki e mapas conceituais digitais no desenvolvimento de Projetos de Aprendizagem com alunos do Ensino Fundamental, passa a informação de como funciona um projeto chamado projeto Amora e suas funcionalidades, o projeto consiste em promover uma funcionalidade entre alunos e professores do ensino fundamental promovendo o desenvolvimento da criatividade e autonomia entre os alunos, nesse projeto são utilizadas 3 ferramentas digitais: os blogs, mapas conceituais e a Wiki. A ideia do projeto é que cada criança coloca faça disso um diário de aula do projeto aplicado no dia, se utilizando de mapas conceituas para substituir os textos, fazendo isso o projeto Amora promove a criatividade das crianças. A Wiki no projeto Amora é para as crianças esporem as suas conclusões sobre o que passaram a aprender naquele projeto, por tanto a Wiki é quem promove a interação de informações entre os alunos. Os blogs são criados para disponibilizar as informações dos alunos. Através das pesquisas feitas pelos alunos e pelas ferramentas que são usadas por eles, eles passam a ter grandes possibilidades de transmitir seus conhecimentos e promover a interação de suas pesquisas. O projeto promove um novo tipo de interação entre o aluno, a tecnologia e o conhecimento.

Exercícios Tabela

y(m) t(s) Graus°
1 0,56 2,4120 1,56°
2 0,56 2,06585 1,56°
3 0,56 2,06065 1,56°


y(m) t(s) Graus°
1 0,56 1,57050 2,5°
2 0,56 1,58320 2,5°
3 0,56 1,57265 2,5°


y(m) t(s) Graus°
1 0,56 1,35655 3,4°
2 0,56 1,35940 3,4°
3 0,56 1,38630 3,4°


y(m) t(s) Graus°
1 0,56 1,28130 4,36°
2 0,56 1,18960 4,36°
3 0,56 1,19070 4,36°


y(m) t(s) Graus°
1 0,56 1,10980 5,05°
2 0,56 1,10825 5,05°
3 0,56 1,11115 5,05°


y(m) t(s) Graus°
1 0,56 1,04225 6,05°
2 0,56 1,01655 6,05°
3 0,56 1,02125 6,05°


y(m) t(s) Graus°
1 0,56 0,93295 7,05°
2 0,56 0,93045 7,05°
3 0,56 0,93030 7,05°


y(m) t(s) Graus°
1 0,56 0,88360 7,99°
2 0,56 0,88530 7,99°
3 0,56 0,87895 7,99°


y(m) t(s) Graus°
1 0,56 0,83535 8,87°
2 0,56 0,82950 8,87°
3 0,56 0,83090 8,87°


y(m) t(s) Graus°
1 0,56 0,78920 10,01°
2 0,56 0,79170 10,01°
3 0,56 0,79240 10,01°

Referências

  1. Novak, J.; Cañas, A. A TEORIA SUBJACENTE AOS MAPAS CONCEITUAIS E COMO ELABORÁ-LOS E USÁ-LOS, Práxis Educativa, Ponta Grossa, v.5, n.1, p. 9-29 , jan.-jun. 2010. http://cmap.ihmc.us/Publications/ResearchPapers/TeoriaSubjacenteAosMapasConceituais.pdf
  2. http://200.17.101.9:8080/rid=1QHRFJKHG-1FB0QYK-MJ/nickandrelucas.cmap