Portfólio: Newtoniano: mudanças entre as edições
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==Aprendizagem significativa, teoria de Asubel-novak== | ==Aprendizagem significativa, teoria de Asubel-novak== | ||
O psicólogo norte-americano '''David Ausubel''' '''(1918-2008)''' desenvolveu a teoria da aprendizagem significativa fundamentada na ideia de que todos os novos conhecimentos que adquirimos relaciona-se com um conhecimento prévio que possuímos denominado conceito subsunçor oi simplesmente '''subsunçor1'''. Considerados como estruturas de conhecimento específicos e relevantes os subsunçores ancoram a novo conceito numa construção em rede distribuída hierarquicamente que modifica e faz o conceito inicial denotando ao aprendizado. | |||
Cada estrutura cognitiva, ou seja estrutura hierárquica de conceitos, são representações sensoriais. O conhecimento será construído pela agregação e ligação do novo ao que já foi incorporado pelas hierarquias de seus significados seguidos o ves de ensino do modelo '''estimulo → resposta → reforço positiva'''. A teoria da aprendizagem significativa desenvolveu nesse modelo durante a década de '''1960''' e '''1970''' recebendo, já no inicio de '''1980''' a contribuição de '''Joseph Novak''' que além de aperfeiçoar a método para o encadeamento '''aprendizagem significativo →mudança conceptual→ construtivismo''' divulgou a teoria e introduziu os conceitos relacionados aos mapas conceituais. | |||
'''''"A essência do processo de aprendizagem significativa é que as ideias expressas simbolicamente são relacionadas às informações previamente adquiridas pelo aluno através de uma relação não arbitrária e substantiva (não literal)." | |||
'''David Ausubel, Joseph D. Novak e Helen Hanesian no livro Psicologia Educacional''''' '''''' | |||
==Mapas Conceituais== | |||
São representações gráficas da rede de ideia e conceitos disposto e hierarquizados em organograma que indicam as relações entre palavras e conceitos, desde aqueles mais abrangentes até os menos inclusivos. São utilizados para planejar didaticamente um determinado método de ensino-aprendizagem pela ordenação e determinação das sequencia hierarquizadas dos conteúdos a serem abordados, de modo a oferecer estímulos adequados a aprendizagem. | |||
Como a construção de Mapas Conceituais cada tema pode ser apresentado de forma diferenciado, progressiva e integrada. É destacada a utilização de um mapa conceitual para a construção de métodos de avaliação, que embora não sejam tradicionais ou qualitativos oferecem diagnósticos de como estruturamos, organizamos, hierarquizamos, integramos e relacionamos conceitos evidenciando uma aprendizagem significativa. Também são bons instrumentos para representar nossa estrutura cognitiva, averiguando quais subsunçores existem no inicio do processo e quais mudanças ocorreram na estrutura cognitiva durante a instrução. | |||
'''1: A aprendizagem significativa ocorre quando a nova informação ancora -se em conceitos relevantes (subsunçores) preexistentes na estrutura cognitiva do aprendiz. Ausubel define estruturas cognitivas como estruturas hierárquicas de conceitos que são representações de experiências sensoriais do indivíduo.''' | |||
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''''' | ==='''Mapa conceitual'''=== | ||
[http://200.17.101.9:8080/rid=1QK77W4LP-MWB783-N0/Frederico.cmap Mapa Conceitual] | |||
;Exemplo de inserção de vídeo: | |||
[https://www.youtube.com/watch?v=rUxxad4hqSY Plano Inclinado] | |||
{{#ev:youtube|rUxxad4hqSY}} | |||
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<ref> http://www.robolaranja.com.br/quem-inventou-a-internet/ </ref> | |||
[ | ===Projeto com Scratch 1=== | ||
[[Arquivo:scratchnei.sb]] | |||
===Projeto com Scratch 2=== | |||
[[Arquivo:movimento terra-lua.sb]] | |||
===Projeto com scratch 3=== | |||
[[Arquivo:game matematico.sb]] | |||
===Geogebra=== | |||
===Arduino semaforo=== | |||
[[Arquivo:ardublock-nei.png|600px]] | |||
='''Operações com desvio padrão'''= | |||
[[Categoria:Portfólio Licenciatura]] | [[Categoria:Portfólio Licenciatura]] | ||
'''<math>\Delta b =\pm\sqrt[2]{\frac{1}{n-1}\sum_{i=1}^{N} (n_1-n)^2} | |||
Edição atual tal como às 16h39min de 8 de dezembro de 2016
Portfólio: Newtoniano
- Curso
- Licenciatura em Física
- Disciplina
- Informática Aplicada ao Ensino de Física
- Professor
- Evandro Cantú
- Equipe
- Claudinei Frederico e Caio Cesar
Aprendizagem significativa, teoria de Asubel-novak
O psicólogo norte-americano David Ausubel (1918-2008) desenvolveu a teoria da aprendizagem significativa fundamentada na ideia de que todos os novos conhecimentos que adquirimos relaciona-se com um conhecimento prévio que possuímos denominado conceito subsunçor oi simplesmente subsunçor1. Considerados como estruturas de conhecimento específicos e relevantes os subsunçores ancoram a novo conceito numa construção em rede distribuída hierarquicamente que modifica e faz o conceito inicial denotando ao aprendizado. Cada estrutura cognitiva, ou seja estrutura hierárquica de conceitos, são representações sensoriais. O conhecimento será construído pela agregação e ligação do novo ao que já foi incorporado pelas hierarquias de seus significados seguidos o ves de ensino do modelo estimulo → resposta → reforço positiva. A teoria da aprendizagem significativa desenvolveu nesse modelo durante a década de 1960 e 1970 recebendo, já no inicio de 1980 a contribuição de Joseph Novak que além de aperfeiçoar a método para o encadeamento aprendizagem significativo →mudança conceptual→ construtivismo divulgou a teoria e introduziu os conceitos relacionados aos mapas conceituais.
"A essência do processo de aprendizagem significativa é que as ideias expressas simbolicamente são relacionadas às informações previamente adquiridas pelo aluno através de uma relação não arbitrária e substantiva (não literal)." David Ausubel, Joseph D. Novak e Helen Hanesian no livro Psicologia Educacional '
Mapas Conceituais
São representações gráficas da rede de ideia e conceitos disposto e hierarquizados em organograma que indicam as relações entre palavras e conceitos, desde aqueles mais abrangentes até os menos inclusivos. São utilizados para planejar didaticamente um determinado método de ensino-aprendizagem pela ordenação e determinação das sequencia hierarquizadas dos conteúdos a serem abordados, de modo a oferecer estímulos adequados a aprendizagem. Como a construção de Mapas Conceituais cada tema pode ser apresentado de forma diferenciado, progressiva e integrada. É destacada a utilização de um mapa conceitual para a construção de métodos de avaliação, que embora não sejam tradicionais ou qualitativos oferecem diagnósticos de como estruturamos, organizamos, hierarquizamos, integramos e relacionamos conceitos evidenciando uma aprendizagem significativa. Também são bons instrumentos para representar nossa estrutura cognitiva, averiguando quais subsunçores existem no inicio do processo e quais mudanças ocorreram na estrutura cognitiva durante a instrução.
1: A aprendizagem significativa ocorre quando a nova informação ancora -se em conceitos relevantes (subsunçores) preexistentes na estrutura cognitiva do aprendiz. Ausubel define estruturas cognitivas como estruturas hierárquicas de conceitos que são representações de experiências sensoriais do indivíduo. ...
Mapa conceitual
- Exemplo de inserção de vídeo
Projeto com Scratch 1
Projeto com Scratch 2
Arquivo:Movimento terra-lua.sb
Projeto com scratch 3
Geogebra
Arduino semaforo
Operações com desvio padrão
<math>\Delta b =\pm\sqrt[2]{\frac{1}{n-1}\sum_{i=1}^{N} (n_1-n)^2}
