Portfólio: TalmãeTalfilha

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Portfólio: TalmãeTalfilha

Curso
Licenciatura em Física
Disciplina
Informática Aplicada ao Ensino de Física
Professor
Evandro Cantú
Equipe
  • Sônia Souza
  • Juliana Souza


Novo Modelo de Educação

[1]

Em 1966, a Bobbs Merril publicou uma série de livros didáticos básicos de ciência, escrito em grande parte por Novak. O qual tinha por objetivo apresentar conceitos básicos de ciências para alunos e professores do ensino fundamental.

Diferente da maioria dos outros livros, este livro apresentava conceitos básicos em todos os níveis de forma aprofundada, incluindo análise de conceitos relativos a natureza da ciência, da matéria, energia e transformações de energia.

O plano das pessoas envolvidas com os livros é o de apresentar um novo modelo de educação, tendo por ponto de partida estes novos livros. Para que se comece a mudança, eles propõem esqueletos de mapas conceituais, os quais foram elaborados para algumas seções do livro para a segunda série, e para toda a quarta série, intitulado (o mundo em expansão da ciência).

Estes esqueletos poderão servir de ponto de partida para alunos e professores, que podem juntamente com o programa cmaptools para a busca de fontes e ideias pertinentes a internet.

Este novo modelo propõe que os alunos trabalhem em equipes e compartilhem ideias (Preparação para a vida em sociedade). Os livros trazem textos relevantes e sugestões de atividades, podendo também ser realizadas com os alunos e professores os auxiliando em buscas na internet.

Os alunos poderão também acrescentar seus próprios esqueletos de mapas, assim como fontes encontradas nas pesquisas. Há pessoas que julgam tal projeto, o vendo como deficiente. Mas ele só vem crescendo, ganhando cada vez mais espaço, o qual já está sendo traduzido para o italiano, dirigido pelo projeto de Giuseppe Valittuti e seus colegas, que conseguiram financiamento do ministério da educação da Itália para a formação de professores, e algumas equipes de escola de ensino fundamental já começaram a trabalhar com os mapas.

A meta é ter quatro conjuntos de escolas focadas em diferentes aspectos da coleção dos novos livros, e gerar fotos e vídeos dos alunos realizando projetos que ilustrem e utilizem vários conceitos científicos. Espera-se que as salas de aula ofereçam bastante feedback, no intuito de ajudar as equipes a aprimorar seus trabalhos, compartilhando materiais eletrônicos por meio do cmaptools.

Esse feedback ajudará a aprimorar rapidamente os mapas, as técnicas e abordagens para aperfeiçoar a pratica do novo modelo de educação. Com base em sólidas descobertas teóricas e pesquisas atuais, eles tem todas as razões para estarem otimistas quanto ao sucesso dessas inovações, pois realmente está dando certo.

O maior desafio é mudar a maneira da escola trabalhar durante anos e anos. Trazer professores treinadores e aprendizes, em vez de um disseminador de informações, que é o que acontece. É necessário o envolvimento de professores e gestores em programas de formação continuada, que possam apresentar as novas abordagens educacionais além de troca de ideias a respeito do novo modelo.

Há também o desafio de mudar o sistema de avaliação, que atualmente se baseia em testes de múltipla escolha, que avalia, sobretudo, a capacidade de recordação mecânica de informações.

Trocando por testes de desempenho nos quais se exija dos alunos a demonstração de entendimento de conceitos básicos e possam usá-los na resolução de novos problemas e nos quais possam se valer de fontes retiradas da internet para ampliar, modificar e aprender novos conceitos.

Uma pesquisa de 1999 de Bransford mostrou que a informação adquirida no contexto da atividade significativa não só é conservada por mais tempo, como pode ser usada muito mais sucesso para a resolução de novos problemas.

Eles esperam alguma resistência a aplicação do novo modelo. Mas não pretendem desistir, pois acreditam no modelo. É necessário então um enorme trabalho de formação de professores antes que o novo modelo possa ser aplicado.


Tabela do Experimento do Plano Inclinado

Ajuda: Tabelas na Wiki

Posição Inicial Posição Final Ângulo Altura Tempo 1 Tempo 2 Tempo 3
242 800 23 2,02965 2,01840 2,02190
242 800 49 1,42775 1,43215 1,41660
242 800 86 1,08150 1,07730 1,07230
242 800 98 1,01005 1,00885 1,00800
242 800 110 0,92710 0,92820 0,92755
242 800 123 0,88730 0,89125 0,90030
242 800 10° 136 0,83865 0,83880 0,84060
242 800 11° 152 0,79725 0,79975 0,79480
242 800 12° 176 0,74335 0,74810 0,74780
242 800 13° 191 0,71675 0,72270 0,71830

atividade colocando vídeos na wiki

assista o vídeo aprendendo a deriva

Fórmulas na Wiki

Fórmula do Desvio Padrão

Coeficiente de Pearson

Mapa Conceitual: Informática no Ensino de Física

Scratch e as equações do movimento

MRU & MRUV

RETA

Movimento Oblíquo


Relatório do Plano Inclinado

Mídia:Plano-inclinado.odt

Ardublock :Semáfaro

void setup()
{
pinMode( 13 , OUTPUT);
pinMode( 12 , OUTPUT);
pinMode( 11 , OUTPUT);
}

void loop()
{
digitalWrite( 13 , HIGH );
digitalWrite( 12 , LOW );
digitalWrite( 11 , LOW );
delay( 2000 );
digitalWrite( 13 , LOW );
digitalWrite( 12 , HIGH );
digitalWrite( 11 , LOW );
delay( 2000 );
digitalWrite( 13 , LOW );
digitalWrite( 12 , LOW );
digitalWrite( 11 , HIGH );
delay( 500 );
}

Referências

  1. Novak J.; Cañas J. , A TEORIA SUBJACENTE AOS MAPAS CONCEITUAIS E COMO ELABORÁ-LOS E USÁ-LOS, ráxis Educativa, Ponta Grossa, v.5, n.1, p. 9-29 , jan.-jun. 2010. Disponível em <http://www.periodicos.uepg.br>. http://cmap.ihmc.us/Publications/ResearchPapers/TeoriaSubjacenteAosMapasConceituais.pdf